Segunda sesión

Competencia Reflexiva

La reflexión es una actividad mental natural y ocasional.

Reflexión como competencia: es una postura intelectual metódica ante la práctica con una actitud metodológica con intención por quien la lleva a cabo.

Comparación de diferencias:

Reflexión	Competencia Reflexiva
Innata	Aprendida
Espontánea	Metódica
Instantánea	Sistemática
Natural	Instrumentada
Improvisada	Premeditada
Casual	Intencional

Es un medio para estimular el desarrollo y la capacidad, así mismo, emprender un diálogo crítico con los demás.

Planteamiento formativo, visión constructivista del aprendizaje práctico profesional.

Habilidad profesionalizadora, experiencias particulares y concretas de su profesión.

Así mismo carácter subjetivo del docente, intuición, emotividad, teorías implícitas  e inconscientes, los modelos subyacentes.

Su desarrollo pretende transformar la práctica diaria en un proceso de investigación-acción, tratando de abordar cuestiones y retos profesionales como objeto de investigación y no de aplicar unicamente lo aprendido de manera teórica.

1.     ¿Cómo podemos conseguir desarrollar el trabajo colaborativo de mis estudiantes?

2.     ¿Cómo sustentar que lo que enseñamos será útil en un futuro?

3.     ¿Qué habilidades debemos enseñar?

4.     ¿ Qué habilidades de comunicación podemos enseñar para su desarrollo?

5.     ¿Qué habilidades del desarrollo del pensamiento y del manejo de la información podemos enseñar para su formación en un futuro?

Competencias curriculares. (curriculo educativo para la enseñanza)

Competencias docentes (Profesionalidad de Profesor)

De la indagación a la reflexión

Revisa individualmente el caso y destaca las actuaciones que te han llamado la atención.

Indaga y analiza:

• a)    El rol de cada profesor
• b)   Las reacciones de los estudiantes en el aula

Comenta en equipo lo destacado por cada uno y comprueben en qué coinciden y en que discrepan entre ustedes.

Justifiquen con cual modelo de actuación se sienten más identificados señalando el por qué.

Ambos modelos presentan una muy buena metodología con sus pros y sus contras, yo no me siento identificada con ninguno de los dos modelos, debido a que no se puede ser totalmente así en clase, ya que no se obtendrán beneficios como lo sería el mezclar un poco de ambas, para poder generar el orden que siempre debe de existir y así mismo, la libertad de poder crear, desarrollar un ambiente colaborativo que mejore la formación de los estudiantes.

Para empezar

-¿Mi clase es una espacio de reflexión? ¿Es un espacio creativo?

Las diversas clases que imparto me permiten buscar una manera diferente para llevarlas a cabo, en donde he tratado de aplicar proyectos que involucren otros procesos de creación y que ellos lo pongan en práctica; así mismo, me intereso en buscar elementos y recursos que me ayuden a desarrollar la clase de una manera creativa, que no sea tediosa y que despierte en el alumno el interés por aprender.

¿Cuáles pautas de la realidad de mi clase se me presentan para que yo pueda hacerlo?

Contamos con diversos recursos que favorecen una clase mas amena, el uso del proyector y el acceso a internet, me permite buscar herramientas y ponerlas en práctica con los alumnos, los cuales he tomado como realización de tareas y he notado un incremento gradual en el cumplimiento.

¿Mi práctica pedagógica ha sido coherente con lo que divulgo?

Así es, y cuando se me presentan temas que desconozco, busco información para poder llegar a responder algún cuestionamiento que se me presente; así mismo, cuando no lo se responder, admito que desconozco la respuesta y que lo tomemos como una línea de investigación para ahondar más en el tema que se presenta.

Por otra parte, en ciertas ocasiones me resulta difícil llevar a cabo todos los procesos (los cuales serían más prácticos, divertidos y entretenidos) por la falta de tiempo en clases, puesto que algunas son de frecuencias por una hora a la semana y, se me complica abarcar todos los temas del mes, aplicar quizes, aplicar examen y agregar actividades que requieran una mayor concentración de tiempo.

¿Cuáles son las consecuencias para mi como profesor?

El hecho de que algunas clases puedan resultar un tanto tediosas, ya que, como mencioné en el punto anterior, no se da el tiempo suficiente para poder cubrir la temática de una manera que desarrolle en el alumno el interés por seguir construyendo su autoconocimiento.

¿Qué voy a hacer ahora?

Considero que la organización de los contenidos y del tiempo deben tratar de ir coordinados lo más posible, así es que agendar y anticipar las actividades aún más, sería lo idóneo; así mismo en las clases de francés, estamos buscando la manera de cambiar el programa para crear uno que presente mejores resultados y que se obtenga un provecho total para la enseñanza del idioma.

- Profesor con cuestiones positivas:  Mi mestro de literatura de la preparatoria, tenía una manera muy limpia de leer, nos pedía que leyeramos primero cierto número de páginas, después comenzábamos a hacer un análisis de la obra literaria de manera oral, como si estuviésemos contando una historia, después nos pedía sintetizar y responder a cuestionamientos para el entendimiento de la lectura, nos pedía muchos trabajos, pero realmente, fue el que comenzó a despertar el gusto por leer en mi.

-Profesor con cuestiones negativas: Mi maestro de arte de preparatoria era muy peculiar, desde el primer día de clases explico como trabajaba el, y la cuestión era, que no trabajaba, nos pidió que cuando el prefecto pasara por fuera del aula, fingiéramos como si estuviésemos trabajando, que podíamos platicar en voz baja y que no faltáramos a clase en más de cinco ocasiones. Que el nos iba a ayudar en los exámenes para no reprobar, los cuales realmente carecían de contenido. Fue muy divertido al principio, hasta que al ingresar a la facultad, en todo lo referente al arte y humanidades me encontraba perdida. 

	Rol de experto en la materia	Rol de pedagogo	Rol de didácta
Miguel	Buen conocedor de la asignatura	Creador de un entorno de aprendizaje. Ofrece confianza	Conoce diversos métodos para la facilitación del aprendizaje.
Raymundo	No tenía ningún conocimiento de la materia, ni siquiera conocía el programa.	No generaba ningún entorno, pero si ofrecía mucha confianza.	No aplicaba ningún método de aprendizaje.

-       ¿Ha habido algún rol que en tu perfil de profesor ideal no quedara previsto?

No.

-       ¿A qué rol desde tu visión de alumno le has atribuido gran importancia? ¿Por qué?

Rol de didáctica

-       ¿Cómo te sientes en relación a los diferentes roles que ya juegas como docente en el aula?

Trato de emplearlos a medida en que me es posible, resultando frustrante cuando no lo es así.

-       ¿Te ha llamado la atención algo en particular?

Sí, creador y facilitador de aprendizaje, ya que considero que es algo que puede hacer que los alumnos que no se les dificulte generar conocimiento, les resulte entretenida  la manera de explicar del maestro y los que si batallan, puedan encontrar diferentes métodos que despierte en ellos el gusto por indagar más.